书家访谈·魏春雷/《语文报·书法版》

魏春雷

书家访谈·魏春雷/《语文报·书法版》

语文报：做一名书法家，是您的人生目标吗？
魏春雷：当然。小学时候老师给我的评语经常有“兴趣广泛，酷爱绘画”的字样，的确，当时绘画是我最着迷的活动。三十几年来，尽管对绘画初衷不改，但各种原因，我在书法上用的功夫远远超过了绘画。我会再接再厉，争取在书法上更上层楼。


语文报：您觉得一个书法家，应该具备哪些基本的素养？
魏春雷：书法家的素养可以分为两部分：一部分是书法本身的（或谓书内功），一部分是与书法相关的（或谓书外功）。前者简单讲就是笔法、字法、章法等技术层面的东西，包括对工具材料的拣选；后者简单讲就是文字学和文学层面的东西，即不管何种书体，用字要准确规范，选择现成的文字内容要保证来源可靠，选择自撰文字内容务必严格要求（学作诗文值得提倡，但是否用作书法创作须审慎）。前者解决的是怎样写的问题，后者解决的是写什么的问题，这是书法学习始终要面对的问题。当然，前者是根本，毕竟把字写好是书法家的天职；后者不能不讲，但没必要也不可能成为文字学家和文学家，很多时候只要能够和善于利用文字学和文学的成果（工具书、作品）就可以了。至于道德品质，是做人的问题，是每个人都要面对的，毋庸赘述。


语文报：古代书法家中您最喜欢哪一位或哪几位？为什么？
魏春雷：喜欢书法家，是因为他们的作品。今天我们还能提到名字的历代名家，都经大浪淘洗，个个名不虚传，作品自然各有可观。我喜欢的书法家很多，相对来说，宋代的米芾是我关注较多的一位。小学时我在《新少年》杂志上读到一则米芾学书法的故事，知道了米芾的名字。在初中美术教材上见到几行《蜀素帖》，是对米芾书法最早的印象。我学习行书断断续续也有许多年了，一直以米芾为主。米芾行草书不但技术精湛、无懈可击，而且风流倜傥、神采奕奕，而且有大量墨迹传世，无论欣赏还是学习都是上选。

语文报：有人认为目前汉字存在着严重的书写危机，已经到了不得不拯救的地步了；有人则觉得科技和社会在进步，只要能正确、快速地记录信息，不书写或书写得差一点也没有关系。您怎么看这个问题？
魏春雷：确实，因为日常生活中书写机会变少，提笔忘字现象普遍存在，这是值得注意的问题。不过，既然写字是为了实用，而这已经为键盘代替，那提笔机会少又有什么可以担忧的呢？提笔忘字，忘的多为不常用的字，签名、地址之类，谁会忘记呢？所谓“无纸化”办公喊了几十年，现在看来其实应该是“无笔化”办公，但从幼儿园到小学中学大学，十几年时间天天都在用笔，这个基础是不能视而不见的，因此不必过于担忧。当然，生长在汉字的国度、书法的国度，动笔写字既能亲近文字亲近艺术，又能怀旧（童年和青春啊），实在是很美妙的事情。劳碌之余，有机会就记记日记（当然不必每天都写）或是抄几段格言、诗词、美文，不是很好吗？


语文报：您如何看待传统毛笔书法在当代社会的存在价值？
魏春雷：书法同音乐、绘画一样，都是用来欣赏的，这就是书法的实用性。毛笔退出日常书写的舞台，对书法而言未尝不是好事。从古至今，书法家都是极少数人。古人操持毛笔，与今天人们普遍操持硬笔没有两样，绝大部分人只是在“写字”，与书法无干。今天，“写字”日益便利，由毛笔到硬笔到键盘，足见社会之进步，而书法能作为艺术为人认识和追求，也是社会之进步。几年前书法篆刻申遗成功，成为“人类非物质文化遗产”，并不是书法篆刻垂危了，而是书法篆刻的价值得到肯定了。

语文报：您如何看待传统毛笔书法在青少年成长中的作用？
魏春雷：马克思讲：“对于没有音乐感的耳朵，再美的音乐也毫无意义。”不惟音乐，各门艺术莫不如此。面对《祭侄文稿》《黄州寒食帖》等经典而无动于衷，我总觉得是暴殄天物。“如入芝兰之室，久而不闻其香”，经常接触经典、品读经典，欣赏水平会潜移默化地得到提高，曾经沧海难为水，自然能从中得到一般人得不到的享受，也具备了欣赏和评价作品水平的可靠的标准。这是书法带给我们的最大也是最根本的好处。当然，陶醉于书法美的同时，很自然地会触及文字、文学、历史等方面的知识，以书法为切入点，进而把目光投向历史、文化，顺理成章。与之相对，知道得越多、理解得越深，对于书法欣赏而言就越有优势，对书法美的理解和判定就越准确深入立体，古人常讲的“读万卷书，行万里路”，也是这个道理。


语文报：您认为中小学书法教育中，技能训练和审美培养二者的关系是什么？
魏春雷：根据当前的实际情况，书法教育要把书法和写字分而治之：书法（毛笔）以提高审美能力为主；写字（铅笔钢笔）以书写技能训练为主。前者是审美，后者是日用：对于审美，要“高标准”，目光要放在历代经典作品上，这是提高眼力（审美水平）的不二选择；后者是技术，要“低要求”，日常写字，固然讲究“工整美观”，却不必以书法标准来苛求。我想这样的思路是可以操作的。


语文报：如果请您给小学生推荐一些经典碑帖，您会推荐哪些（如果请您给初高中学生推荐一些经典碑帖，您会推荐哪些）？为什么？
魏春雷：这个问题，关键在于学习目标：是写字还是书法。长期以来，习非成是地把书法教学与写字教学混为一谈，把书法当毛笔字：毛笔+写字。想一举两得，往往竹篮打水一场空。
既然是经典碑帖，既然是用毛笔，我想就应该按书法学习规律来。既然是书法，就不应该把范本局限于楷书如“欧颜柳赵”。古人从楷书学起，一如今天我们用铅笔钢笔写规范字，都是出于实用的目的，都是在“练字”。时代不同了。拿起毛笔就不是实用的，应该有这个意识。如果几年下来对书法只知道颜体、柳体，我想是很遗憾的。书法教育，应该把篆、隶、草、行、楷都纳入教学计划。
当然，如美术课一样，中小学书法教育关键要培养学生的兴趣，不是要培养书法家。当孩子面对散氏盘、石鼓文、《曹全碑》，识字品读之余，拿起笔，临摹一番（也可以采用多种形式如钩摹等，对相关术语及知识可以适当讲解，理论实践结合，既有兴趣又有效果），可谓身体力行，感受自然不一般。通过书写来理解碑帖，体会会深刻得多。至于写字教学，就用硬笔、写规范字，临摹优秀硬笔字帖，足矣。


语文报：小学生平时书写多用楷书，请结合您的经历，谈谈如何学好楷书这种书体；中学生平时书写常用行书，请结合您的经历，谈谈如何学好行书这种书体。
魏春雷：把字写好要有时间保证，一是要有一定训练时间，二是不能写得太快。经常有老师和家长批评孩子写字不认真，说写得连跑带颠龙飞凤舞的。为什么这样？因为“时间紧任务重”啊！不这样写，别说作业完不成，觉都没得睡了。更严重的是，孩子认真写字的时间远远少于忙于写作业答卷子的时间，连跑带颠龙飞凤舞倒成了孩子的书写习惯，这是典型的劣币驱逐良币：没办法，一笔一划写得再好，却不能“实用”。这样的现实情况，使得写字教学经常沦于尴尬的境地：单纯写字还好，一旦实际应用就面目全非了。所以说，评价孩子写字水平，不能以一般的作业为准，要以孩子认真书写的表现为准。
解决这个问题，除了减负，还应该因势利导地适时开展行书和汉字快写训练，想来会受到学生欢迎。中学阶段可以看作小学阶段的延续，道理是一样的。


语文报：请结合您的经历，对中小学生的毛笔书法学习提一些具体的建议。
魏春雷：中小学生课业负担不轻，要求同学们每天拿出时间写毛笔字，恐怕不容易做到。所以，书写之外，多关注书法相关活动，如参观博物馆藏品、观看名家示范（视频）、阅读相关书籍，既有助于学习书法又能丰富知识开阔眼界，寓教于乐，又不增加负担。
在具体书写技术学习上，为了与写字拉开距离，中小学生学习书法要在老师指导下，增加和加强创作训练的内容。如果只是临摹，还停留在写“字”层面，对“作品”毫无概念，对于书法教学来讲是有缺失的。还是那句话，不要求学生达到多高的水平，但对过程要有体验。为完成一件作品，从选择文字内容到逐个字突破再尝试组合最后完成作品，这样按部就班地下来，既学以致用，又有成就感（看得见摸得着的成果——作品），而有机会主动按步骤地做事，会让学生在写字之外别有收获。


语文报：“书法教育走进中小学”，您认为专业的书法工作者（书法家）能够发挥哪些作用呢？
魏春雷：书法进课堂，师资缺乏问题不容回避。在这种情况下，我想权宜之计是书法、写字教学能有所区别。书法以欣赏为主，这样相关图片文字资料相对容易找到，只要充分备课，就能取得一定的成效；写字则放下架子，硬笔、规范字，就可以了，很大程度上可以延续之前的写字教学，也不难做到。书法进课堂，尽管是个大课题，但当前起步阶段，不必操之过急，只要在书法经典作品欣赏方面下些力气，就能有个良好的开端。学校书法教育以历代经典为主，书法家可以发挥优势，除了示范之外，对书法活动的当代状态及当代业界公认的大家名家作介绍，正可以使学校书法教育更完整，也能把书法的古与今联系起来，这是大家感兴趣的。


语文报：您怎么看待我国当前青少年书法教育的现状？又有哪些希望和期待？
魏春雷：书法教学要让学生把字写好，不管校内还是校外，绝大多数都把精力放在“写”上，对“好”却有意无意地忽略了。“写”是手段，“好”是目标，目标不明确，“写”就很难保证一直走在正路上。所以当前书法教学的关键是要加强书法欣赏教学，课内课外结合，给学生更多接触优秀书法作品的机会。榜样的力量是无穷的，对美有了体会，才能使学生保持学习的积极性，又能有的放矢，学有所成。



书家简介：
        魏春雷，1975年生，辽宁兴城人。毕业于锦州市第二师范学校、辽宁大学，结业于中国国家画院书法高研班、中国国家画院沈鹏书法工作室学术理论班，中国艺术研究院美术学艺术硕士。《艺术品》杂志“名品鉴藏”专栏撰稿人、《书法报·硬笔书法》“经典回放”专栏撰稿人，当代书法论坛“魏春雷评书”专栏主持人。

春色满园

魏春雷

春色满园 发表于 2016-1-15 14:26

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