书法艺术教与学的创新--“六法框架式书法教学体系”

龚英辅

中国的书法艺术，是中华传统文化的标识和LOGO。有学者认为书法是中华文化核心的核心。

从秦汉到现今两千多年，中华书法艺术发展壮大成为一个成熟庞大的体系。

关于书法艺术的教育、创作和欣赏，著作不少，评论很多。关于书法教育，从汉朝到现在，都从笔法开始学，初步学习好笔法，再学间架，即字的结构。学了字的结构，后面就是勤学苦练，所谓“字要十年功”，进步靠自己领悟。

进步的诀窍，各代书法大师都心得，大都秘而不宣，或者讲得很玄。

所以，两千多年来，历代中国人都写毛笔字，但成为书法大师的少，成功率极低。

其原因是对书法艺术的哲理和美学原理，走向玄学，而没有把“技”与“道”的关系和相互作用阐释清楚。

书法艺术是用手写字，全身协调，是运动艺术；同时也受到有内容的汉字的规范，是高雅而抽象的艺术；同时也要表现出发自内心的美学追求，是追求美的艺术；同时还要体现作者的思维品味和情趣，是与文史哲紧密相连的艺术。

书法艺术，源于写汉字，但高于写字。书法艺术追求的是写字所创造出的精神价值、美学价值和艺术价值。

东汉大学者蔡邕最早提出：“书者，散也。欲书先散怀抱，任情恣性，然后书之”的理念，相当高明也相当超前，但对初学而言，在内心未固，观察未遍的阶段，也就压抑了后学的创意灵感。差了中间环节，无法从写字上升到书法艺术。

从艺术的角度讲，书法艺术把写字转化和升华为一种带有作者品格的艺术风格，是一种内心追求和美学意识的价值观表达。它表达的是人的内心，是人的思想、人品和性情，而不仅仅是追求线条之美。这就要求学书法的人要进行艺术上的追求。如何实现这种艺术追求和实践，这一点恰恰是自古以来书法教育和传承中间的一个弱项。

目前，我国2.4亿中小学生的书法教育正在普及；义务制教育阶段的各级考试中，“写字计分”已在逐步实施，“写字课”是每个学生必学的功课。

但现在我国45万多所中小学中，合格书法教师的缺口达到74%，即在2.4亿在校中小学生中，有近1.8亿学生没有按时按质接受书法教育。

社会各界参与书法学习和创作的人数达1亿以上，并正在不断增加；在“一带一路”的国家战略统摄下，中国书法作为我国文化软实力的最重要组成部分之一，国外友人对中国书法的关注与学习的人数也在成倍增长。

但严重的问题是，众多的书法教材均以抄袭古人为要事，多有不符合现代教育教学软硬环境的要求。新时代呼唤一套传承古法精髓而又有时代创新的新书法教材体系。应运而出的就是“六法框架式书法教学体系”。

湖南书法教师周志高和龚英辅两人以数十年对书法研究和教育的功力，创新推出“六法框架式书法教学体系”，大大提高了书法学习效率和学习者的艺术境界。这是在既继承传统精华又结合了新时代风貌的创新的书法教学体系。

“六法”即“心法、观察法、字法、笔法、墨法、章法”。强调“心法”的理念，提出科学的观察体系；将“心、眼、手”作为整体来进行训练的新的学习模式，对笔法也作了创新诠释。

六法之间相互依存，相互影响，构成书法学习的整体框架，均是书法学习中不可或缺的部分。通过“六法框架”体系学习书法，能由此及彼，由表及里，不仅学到书法的“技”，还能掌握书法艺术中所蕴含的“道”和“魂”。

六法框架书法体系，第一次把书法学习中的笔法、结构、章法、墨法和艺术追求所必需的心法和观察法结合、融合为一体，使书法的教与学从高起点上起步，在学习书法基础的笔法、字法时，同时学会用心领悟，用观察法分析品评他人和自己的作品。这样就大大提高了书法学习者的境界和开通能力，明显提高了学习效率，减少无效学习时间，培养了整体把握和认知境界，使书法学习成为一种美好体验，不但能较快的掌握书法艺术，还同时学会欣赏和品评书法作品。凡从六法框架体系学习书法者，能从整体把握和理解书法艺术，理论素养和书写技巧都高人一筹。这是任何其他书法教学体系所没有的。“六法框架式”书法教学体系是对汉魏以来2000年书法教育理论与实践的一次突破和创新。

六法框架式书法体系推出后，已得到多位全国书法界和书法教育界专家学者的高度肯定和支持；已经在多所大中小学推广；并已经将版权输出到北美、日本和台湾。

全国各地学习或掌握了“六法框架式书法体系”的各个年龄层的学员已近万人，均具有对书法全局观念把握清晰、运用笔法、章法和墨法灵活的优势，能正确品评和分析自己和他人的书法作品，为其个人今后在书法艺术领域的进步和发展培养了良好的基础。

周志高、龚英辅编著的“笔尖下的传承——六法框架式书法”丛书，已列入“十三五”国家重点出版物出版规划项目，由北京交通大学出版社出版发行。第一本《六法框架式学书法》已于2107年10月出版发行，其视频教材正在制作后期。《六法框架式玩书法》将于2019年12月出版发行。其它几册及其视频将在2020年底以前出齐。