在“学习中央领导指示和教育部书法教育工作部署研讨班”上的讲话

张胜华

在“学习中央领导指示和教育部书法教育工作部署研讨班”上的讲话

中国教育学会书法教育专业委员会常务副理事长    张凤民

　   我讲一讲这次学习研讨班以后的工作。中央领导的指示，教育部的部署，对于加强中小学书法教育非常重要。我们专业委员会作为一个搞书法教育的群众性学术团体，应该做点什么？我们中国教育学会书法教育专业委员会是1988年成立的。回顾这二十多年，我们这个组织在联系广大书法教育工作者，推动中小学书法教育的过程当中，做了不少的工作，正如上午郭振有会长说的，坚守了岗位，做了大量的工作。不过，我们的工作，也不是一帆风顺的，大概经历了一个马鞍形。一开始那些年是处在一个高峰期。当时没有多少人关注写字和书法教育，我们这个组织成立以后，在全国开展活动，引起了很大的反响，受到了大家的关注，迅速的形成了一支队伍，搞实验区、实验校，编写发行教材，组织交流、研讨、大赛，培训干部、教师等等，搞得红红红火火。到了上个世纪末，这个世纪初，写字课从课程体系当中消失了。这样一来，大家对写字的重视程度开始减弱，再加上应试教育的压力和新技术的冲击，有很多学校，就不再开写字课了。所以好长一段时间，写字教育处在一个低潮。在这个阶段，我们作为群众性的学术团体，一方面与一些地区和学校坚守岗位，坚持写字和书法教育，一方面搞了很多的调研，呼吁领导要重视这个事，为领导和教育部门提供了很多的情况。这次李长春同志做这个指示，教育部又重新发表文件，要求开书法课，是社会方方面面进行了大量的调研、大量的呼吁后产生的这么一个结果。我们书法教育，写字教育，又开始往上走，必将会出现一个新的高峰。

　　我们书研会，包括各省、市、自治区书研会，现在面临的是一个什么形势？我想是面临着一个很好的机遇，同时也面临着很大的挑战。现在从中共中央到教育部，这么重视书法教育，要采取一系列的措施加强书法教育，我们作为这个方面的群众性学术团体，今后有许多事情可以做，这就是机遇。但同时也是挑战。在书法教育不被重视的时候，我们呼吁要重视，要加强，现在重视了，加强了，那么我们有没有能力，有没有这水平，在今后的工作当中，真正做出我们应该做出的贡献，应该做出的成绩，这是一个很大的挑战。

　    所以，书研会今后一段时间总的工作指导思想就是“抓住机遇、迎接挑战、振奋精神、大有作为”。从中国教育学会书法教育专业委员会，到各省市区，包括计划单列市的书研会，还有我们的实验区、实验校，都要用用这个思想来指导我们今后的有关工作。这一点我想大家是会认同的。只要把机遇抓住了，精神振奋起来，再有一个正确的工作方针，我们可以发挥很好的作用，会大有作为。当然，我们不是行政部门，也不是教研部门，只是一个群众性的学术团体，我们要把开展工作的角度要找准，那就是“服务”。为谁服务?为什么服务?首先是为落实中央领导的指示和教育部的工作部署服务。咱们这次搞这个学习研讨班，就是这个目的。要搞好服务，首先得学习，得吃透精神。为进一步推动中小学写字和书法教育服务。现在政策有了、方向有了，我们要在落实当中发挥作用。为各级教育行政部门、教研部门服务。落实这个精神，主体不是我们群众团体，主体是各级的教育行政部门，各级的教研部门，包括广大学校、校长、老师，这是主渠道。我们作为一个群众性的学术团体，要发挥我们的优势，要为教育行政部门，为教研部门做一些我们力所能及的工作。还要为学校、为老师服务。因为这个政策的落实，这个精神的落实，最终还是得落到学校，落在校长身上，落在教师的身上。我们作为一个这方面的团体，看看校长、学校需要我们做些什么工作，老师需要我们做些什么工作，那么我们就要去做。我想主要是搞好这么几个服务，这是一个总的想法。

   　 具体地说，近期起码应该做好以下这么几项工作。

　   第一，继续组织学习中领导指示和教育部文件。从总会到各地的书研会，再到实验区、实验校，都要学好中央领导的指示和教育部的部署。通过学习要全面、准确地领会精神。文件很简短，比如《教育部关于中小学开展书法教育的意见》这个文件，篇幅很小，但里边有好多提法还得得好好理解，要全面地去理解、准确地去理解，不要跑偏。只有这样才能更好地贯彻和落实。我想我们从总会到各地书研会，咱们共同来做这个事情。

　   这次的研讨班算是一个开头，是8月18日向朱慕菊司长汇报的时候决定了的，得到教育部支持的。下面我们还要接着搞，我们特别也希望地方的学会，你们也来搞。因为文件有了，这次研讨班精神也都有了，你们也可以搞。如果大家都来搞，受教育的面就宽了。我们搭建学习的平台，帮助实验区的领导，这里也包括教育部门、教研部门的领导和学校的领导，能够尽早的知道这个精神，尽快地理解了这个精神，把它贯彻到工作当中去。如果大家请报告有困难，可以跟我们打招呼，帮着你们请一请人。上次汇报的时候，朱司长还说，培训、研讨可以跟地方政府去探讨一下，请地方政府出个面，如果他们能拿点钱买服务就更好。我想这个事还得继续做，恐怕不是说中央精神一下来，文件一发下去，就是一呼百应，马上就能见效。尤其是我们现在应试教育压力很大，写字也好、书法也好，总归来说在一些人来看它不是硬任务，所以能不能很好地落实很难说。所以宣传、学习中央的精神，教育部的部署，是我们最近一个阶段的重要工作。

　    第二，培训教研员和老师。教育部的精神能落实下去，各级教育行政部门的重视、推动当然是很重要的，但是教研员和教师，这支队伍应该说是保证，基本的保证，因为具体工作是需要他们去做的。所以让教研人员，让一线的教学人员，能够透彻地了解中央的精神，了解教育部的部署，也是非常重要的。不久的将来，语文的新课标修订稿颁布之后，我们更应该组织教研部门的同志和的老师来学习。因为这是开展书法教育的依据，课怎么教，教材怎么编，这是最权威的依据。所以说将来新课标修订稿颁布之后，培训的任务是很艰巨的。教育部向我们推荐的雷实教授明天专门讲讲这个事，因为他是新课改专家组成员，参与了新课标的制定和修订，而且特别提出了书法教育方面的修订意见。所以我们现在要密切关注，明天通过报告初步了解精神，就应该开展这个方面的学习，开展这个方面的培训，这样我想就能够保证中小学书法教育沿着一个正确的方向去进行。

　   第三，我们想在今年、明年要组织、交流、贯彻中央精神的好方法、好经验，推动实验区和实验校在落实中央精神这个方面，能够起到引领的作用。如果说我们前两项工作做得比较好，那么我们的实验区、实验校一定会在实践当中创造出一些好的经验，这个是被实践证明了的。我们这二十多年开展书法教育，每个阶段都有那么一些实验区、一些实验校、一些老师、一些校长，在实践当中创新，创造了很多好的方法、好的经验。我们今后一个阶段，要密切关注这个方面的情况，我们也特别希望同志们，我们的老朋友们，能够及时向我们推荐，哪所学校，哪个校长做法好，哪个实验区做法好。我们可以下去与各地的同志共同学习、考察、总结，在一定的范围内搞交流。十一月中旬，我们要在成都的都江堰开今年的年会，特别希望在年会上有这么一两位能够交流经验。咱们共同努力，在今后一个时期内，创造出一些好的方法、一些好的经验。通过交流大家来共享，来推动我们的工作。

    　第四，郭会长特别提出来的，要扩大实验区和实验校。通过这些年的努力，到现在为止，我们的实验区，或者叫实验基地，大概是三十多个，基本上都是市里面的区，或者是县，在这个层次上，今后要大发展。同时最近两年我们也命名了四个示范区，他们在书法教育实验方面做的成绩更加突出。实验校，一个是写字教育实验校，一个是书法艺术教育实验校，加在一起600多所。但是其中有相当一部分，最近若干年没有什么活动，我们也准备清理一下，一边清理，一边扩大。把旧的，已经没有价值的，不再搞实验的清理掉，同时我们要发展新的。我们的实验区和实验校，这些年，应该说是在推动书法教育方面发挥了很大的作用。郭会长给我们提了一个发展的指标，就是600所的十倍，咱们这么大个国家6000所也不算多。我们尽最大的努力，通过实验区、实验校，这样一种载体，这样一种方式来推动、扩大我们的影响，推动书法教育深入的发展。最近不断有的地区提出来申请，这个现象非常好。我们特别希望各地的书研会，能够积极地发现、培养，按照条件，向我们推荐，咱们共同搞好这方面的建设。作为总会的实验区、实验校，实际也是你那个地区的实验区、实验校，我们一起来共同推动这个事，这是第四项工作。

　　第五，就是要进一步修订总会编的教材。怎么修订，专门发了一个说明，大家手上都有，我就不念这个文件了，只说一说精神。我们现在用的这套教材，是1993年的时候，当时的国家教委委托我们书研会来组织编写的，陆续编写了从小学到初中，到中专，后来还有中职、大学，这么一整套的教材。这个教材还在发行。其中小学这套教材，根据新课改的精神，我们做过一次修订。这一次我们得到了中央精神，特别是听说新课标修订稿当中，要加强这方面的教育，我们从暑假开始，又在着手做第二次修订，希望我们这个教材，能够体现新的精神，能够跟上新的形势，能够更加科学、更加好用。这次修订教材，我们根据教育部文件和语文新课标的精神确定了几个原则，简单说叫“六性”。

　　 一是基础性，就是坚持在语文课中，与识字教学密切结合，进行写字教学，面向全体学生，打好规范、端正、整洁地书写汉字的基础，打好正确的书写姿势和良好的书写习惯的基础，在此基础上进行书法教育。就是说我们把重点还是放在打基础上，打什么基础，两个基础，一个是书写的基础，写字的基础，那么写字的基础，按照课标的要求，就是规范、端正、整洁。再打一个基础，就是良好习惯、正确的姿势这个基础。我们觉得对一个小学生来讲，在汉字书写方面，这两个基础是非常重要的，如果一开始你就没有打好这个基础，那么后来会给他的学习带来很多的问题。所以这次我们教材仍然是保持了这样一个结构，参照教育部的精神，小学一二年级就是写字，硬笔，没有涉及毛笔的问题。从三年级开始，按照教育部文件的要求过渡到毛笔。但是硬笔部分跟毛笔部分始终是一起来进行，一直贯穿到六年级。到小学毕业，我们这个硬笔也没有放，一直还要搞训练、搞培养。我们想一定要把这个基础打牢。因为写字应该说对每一个人来讲，都是很重要的，是他一辈子的事。书法的功能很多，我们认为，第一不可能都培养成书法家，这是肯定的；第二，都成了书法爱好者，这也不可能。所以关于后面书法的问题，更多的是让他知道，让他了解，让他练一练，体会体会，从中受到熏陶，受到教育。书法的功能很多，今天专家也讲了，从练书法当中，受到书法的熏陶，怡情，磨炼意志，修身养性，从中受到教育。但是写字它还是有基础。这个文件当中也有这样一句话，强调了打好写字的基础，为将来学好书法奠定一个根基。所以我们这个基础一定要打好。二是渐进性。正确把握写字教学与书法教学的联系和区别，尊重教学规律，从写字到书法，从实用到艺术，由浅入深，由低到高。这个很好理解，我就不多做解释了。

　    就以上两条，我想谈点个人的看法。刚才下面跟宁波书研会会长陈启元先生交换了意见，我们俩人的看法是一致的。就是写字和书法究竟是什么关系，恐怕还是需要很好地探讨一下。从以往我们的教学来看，写字和书法是有区别的，我们义务教育阶段一直强调的是写字教学。教育部，包括当初的国家教委，从上世纪80年代末到90年代，到进入新世纪，发过文件，也出过规范，都是写字，包括我们这次发的文件里，2002年的这个，仍然是《加强中小学写字教育的意见》，都是写字。这次李长春同志指示要在中小学开设书法课，教育部发文件要从小学三年级开始开书法课，并对书法教学提出了要求，但同时强调打好写字的基础。我们认为很对。对此要很好地领会。实际上应该说写字和书法教育目的是一致的，但又是有区别的。教育部文件确定的“中小学书法教育应该本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则”，非常重要，一定要学习好，领会好，贯彻好。这个原则是我们这次修订教材的重要指导思想。
　
　　以上讲了修订教材坚持的“两性”，其他“三性”是系统性、可操作性和教育性。教育性就是要强调“教书育人”要把“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的思想贯穿始终，还要强调书法文化的浸润和熏陶。这样就可以为教师完成“三维教学目标”奠定基础。

　　教材的修订大约年底完成，希望大家予以支持和关注。

　　我讲了近期的五项工作，希望同志们批评指正，更希望在大家的支持下完成好。

当代书法论坛