走出习字教学的误区

岳帮亚

众所周知，中小学生的书写水平呈下降趋势，在字帖的种类越来越多、书法培训班越来越多的状况下，中小学生的书写水平反而却越来越差呢？这不能不引起我们的高度重视和冷静的反思。 据有关人士统计，目前中小学生书写水平的平均合格率不到10%，优秀率不到1%。

笔者认为，导致学生书写程度逐渐下降的因素，除了电脑的问世等其它因素外，主要是存在着以下两个误区。

误区一，练字即是学写生字。表面看，既练字又学写了生字，一举两得，两全齐美。其结果則是顾此失彼，生字没记牢，字也没练好。笔者查阅了小学生语文课本，仅小学一年级的课文同步生字就高达400多个。如此多的生字既要学会，又要练好，在短时期内是根本不可能的事。由于练字量太大，学生很容易产生厌学心理。需要特别指出的是：练字和学写生字不是一个概念，练字是为了把汉字的基本笔画写的规范，写好看，把常用的偏旁部首练好，写美观，而学写生字则是把本来不会写的汉字学会怎样写。笔者认为，这个看似很微小的问题其实是导致写字教学失败的一个大问题。

字帖的泛滥，让孩子像遇到了瘟神一样，买了之后家长逼着练，老师逼着描，搞得学生特别厌烦学写字。我想：如果没有字帖，学生也许不会对练字这么厌烦、厌倦。。。。。。写字水平也不至于这么差劲！道理很简单，改革开放前市面上几乎没有硬笔字帖，然而学生所写的字普遍都还算过得去，有很多学生写的相当漂亮，那时的家长和老师也没有逼着学生练字，更没有什么“书法培训班”之类的培训机构。1985年之后，硬笔字帖逐渐问世并且越来越多，“书法培训班”随之也越来越多，学生的字反而却越来越差，这是一个现实。难道不值得我们的教育家们去好好地进行反思吗？！

规避方法：让学生练习一些典型的、有代表性的字即可，一般不应该超过300个。学生只要能练好、写好这些典型字，完全可以书写好其它的汉字。因此，没有必要让学生漫无边际地反反复复的练来练去，重复劳动。比如：练好了“请”“快”两个字，就完全没必要再练“情”“诀”等字了，因为左偏旁和右偏旁都已经掌握，就没有必要再浪费时间了。再如练好了“备”“奋”两个字，就没必要再练“务”“夯”等字了。中国的汉字虽然很多，但同一偏旁的字、同一类型的字也很多。

练字的数量虽然少，但却囊括了常用所有的笔画（笔形）和偏旁部首及结构型，实验证明，练字效果较为显著。

误区二，练字就是学书法。写字和书法虽然有一定的联系，但两者的学习目的是不同的。写字是为了日常工作、学习、写作业，记笔记等实用的需要的一种基本技能。而书法则是一门很高级的艺术，主要是为了欣赏。写字和书法的关系就像说普通话和播音艺术的关系很相似，作为一个国人，会讲普通话就行了，如果不打算做播音员的话，没必要去学播音艺术。同理，对于一个不想以书法家立身的人，只要把字写规矩、端正即可，没必要去学深奥的书法艺术。书法在运笔方法上和我们普通的实用书写是不一样的，如写一个横画，起笔需要轻微顿一下，收笔时也要轻微的顿一下并且还要回一下笔锋，目的是要达到美观的效果，以供欣赏之用。而实用书写时，这种运笔方法是万万不可取的，因为实用书写必须要有一定的速度作为前提。顿笔、回锋等运笔方法，不仅浪费时间，又极不适合硬笔的实用书写，致使书写速度缓慢，书写速度过慢就无法达到实用的目的。

笔者在教学的过程中发现一个怪现象：没有学过书法的学生反而比有些曾经学过书法的学生写得快、写的流利。这就充分验证了一个俗话：方法不对，努力白费。笔者在此补充一句：何止是白费呢？

规避的方法：笔者自上世纪末年就倡导和主张“自然滑行”的运笔方法。自然滑行，就是不顿笔、不回锋收笔，就像书写阿拉伯数字那样的轻松的运笔方法，运笔时只需把速度、力度把握好即可。

针对这些现象和症结，笔者归纳、筛选出来240个典型范字，也叫重点字。练好这些字，学生就可以举一反三，基本可以书写好日常所需要的其它汉字了。也就是说练好一小批字就完全可以写好同类型的一大批字。

呼吁教育管理部门切实了解学生的真实愿望，不要再让一些不懂装懂的所谓的书法家误导我们一代又一代的学生了。不要再让我们的孩子为学写字|、写不好字而为难了。笔者期待着“减轻学生的学习负担，从练字开始”这个愿望尽快得以实现。

作者 岳帮亚