我的隐忧：“书法进课堂”

杨卫列

我的隐忧：“书法进课堂”

杨卫列

　　2011年3月5日，政协第十一届全国委员会第四次会议在北京召开。与会代表纷纷建言献策，共商国家发展大计。在政协会上，全国政协委员、中国艺术研究院美术研究所所长、南京大学美术研究院院长、中国雕塑院院长吴为山呼吁：在全国中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法重进课堂。吴为山委员甚至还建议，政府有关部门应采取措施，在中小学义务教育课程中恢复书法课为必修课，突出汉字书写在人文教育中的基础性地位。吴为山委员的呼吁和建议当然是合理的，也是很必要的。说其合理，是因为书法诚如吴为山委员认为的那样，书法“是中华文明的重要载体，是中国传统文化中最具代表性的符号”，大力普及汉字书法，可以接续中华民族传统文化的血脉。说其必要，是因为，“近年来，电脑和互联网的发展改变了人们传统的书写习惯，汉字书法的普及程度也有所下降”，“曾经作为青少年启蒙教育重要内容的书法学习，已经渐渐远去，特别是青少年一代正面临着严重的‘书写危机’——中小学生的汉字书写水平令人堪忧，许多学校的‘写字’课有名无实，课程往往被取消或边缘化。”不过，如果从另外的角度思考，我不禁对吴为山委员“书法进课堂”的呼吁和建议产生了深深的隐忧。

　　隐忧之一：孩子们稚嫩柔弱的肩膀，无力承受太多的重荷。熟悉中小学教育现状的人都知道，中国的中小学生是最累的一个群体。虽然，我们曾经一度将素质教育喊得震天响，但应试教育的现状并没有得到根本的改变。非但没有得到根本的改变，反而随着社会竞争的日益加剧而进一步加剧。虽然，我们也曾一度把减负喊得震天响，但孩子们的书包依然沉重，沉重得让孩子们吐不过气来。孩子们书包最重，孩子们身体弱小；孩子们起得最早，孩子们睡得最晚；孩子们课业最多，孩子们休息最少；孩子们奔波在家庭和学校，孩子们穿梭于补习班和兴趣班。孩子们被沉重的书包压弯了腰，孩子们被家长们的期望压弯了腰，孩子们被“×××必须从孩子抓起”压弯了腰。孩子们虽拥有了相对较好的物质生活，但孩子们却失去了快乐的童年，失去了少年的朝气。难怪有孩子向家长、向社会讨要自己的童年了；难怪有少年宁愿弃学打工也不愿意上学了；难怪全国人大代表、民进中央常委，北京航空航天大学材料科学与工程学院教授、航天科学与技术国家实验室首席科学家、博导张涛大声呼吁，应该出台《睡眠法》，用法律强制保护孩子的睡眠了。因此，鉴于目前的中小学的现状，吴为山委员“书法进课堂”的这番好心，未必就会带来他所期望的结果；甚至不仅不能取得良好的效果，还会在孩子们本已瘦弱的双肩上徒增一个沉重的负担。

　　隐忧之二：教什么？谁来教？呼吁和建议“书法进课堂”很容易，让“书法进课堂”也很容易，但要达到预期的目的决非易事。有人包括吴为山委员也都天真的认为，似乎恢复书法课为必修课就万事大吉了。其实，事情远没有想象的那么简单。第一，“书法进课堂”后，到底教什么，是教孩子们书法呢，还是教孩子们写字？是教毛笔书法呢，还是教硬笔书法？按吴为山委员的定位，书法“是中华文明的重要载体，是中国传统文化中最具代表性的符号”，书法可以接续中华民族传统文化的血脉，那么，“书法进课堂”之后，自然是要教授孩子们书法啰，自然是要教孩子们毛笔书法啰。不过，问题又来了，教孩子们书法、教孩子们毛笔书法就必然要与古代法帖联系在一起，而一旦与古代法帖联系在一起，孩子们就必然要面对识“繁”的新任务，而识“繁”势必又会增加孩子们额外的课业负担；另外，由于毛笔作为实用书写工具早已退出历史的舞台，各种各样的硬笔也早已替代毛笔成为中小学生的实用书写工具，因此，如何将孩子们平时的毛笔书写训练快速转化为硬笔书写就是每一个书法教育者不得不面对的课题。再有，由于国家的强制性规定，中小学生无论是作业，还是考试，都必须使用规范字，因此，如何将孩子们平时毛笔书写训练中书写的繁体字快速转化为规范字也同样是每一个书法教育者不得不面对的课题。而这些问题的解决也并非轻而易举的事。但如果这些问题解决不了，书法教学的成果最终也可能会化为乌有。第二，谁来教？根据2009年中国社会科学院发布的2009年《人口与劳动绿皮书》公布的数据（到2020年我国义务教育阶段在校生总量比2008年减少1800多万，减幅达11%左右）推算，2008年，中国义务教育在校生人数为一亿六千多万（现在，估计也少不了这个数）。我们姑且就以这个数作个参照，按一个书法教师带300个学生计算（这够多的了吧），义务教育阶段共需要书法教师53万之多。那么，这么多的书法教师从何而来呢？从各高等院校的书法专业的毕业生中抽取（据有关资料介绍，近几年，每年报考书法专业的考生也只不过2000左右）？让中国书协会员、省市书协会员兼职？且不说各高等院校的书法专业的毕业生愿不愿意当教师，愿不愿意到广大的农村或中小城市的中小学任教，也且不说中国书协会员、省市书协会员是否都愿意做兼职教师，是否都能胜任书法教学，即便这一切都不是问题，把各高等院校的书法专业的毕业生和中国书协会员、省市书协会员加在一起也远远不能凑够这53万。当然，让中小学语文教师或美术教师兼课倒是可以解决师资问题，但他们是否具有兼代书法课程的素质呢？从目前的现状来看，不要说让他们兼代书法课，就是让他们兼代写字课，够格的恐怕也是屈指可数！如果再按照国家的相关要求，开设必修课必须配备专职的教师的话，那么，书法教师的缺口更是不知有几何！

　　总而言之，吴为山委员“书法进课堂”的呼吁和建议，听起来很美，但实施起来难度不小，除非素质教育真正在中小学落到实处，除非我们拥有足够的、合格的书法人才，除非这些足够的、合格的书法人才都愿意投身于广大的农村或中小城市的中小学从事书法教育教学，除非这些书法教师能够在短期内提高中小学生的书法水平，并能将中小学生的书法水平快速转化为规范的、实用的书写能力。否则，在这个功利和实用至上的当代社会，书法即便进入了课堂，即便成为了必修课，也难免会像以前的选“写字”那样被“边缘化”，或形同虚设的！

杨卫列

呵呵，直接复制老李发的，很方便！

汝南

杨卫列

原帖由 汝南 于 2011-4-2 19:08 发表

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